“学霸型”班主任的核心素养探微 ——班主任大赛话题

今年的班主任能力大赛被称为“学术升级版”，吓退了不少原本很想参赛的班主任老师。据说，部分参赛者是被领导“逼迫”着上阵的，因为学校没人主动报名，指标浪费又太可惜。

初赛时需要选手提交三个文稿（班级建设方案5000字，育人故事1500字，班会设计方案1000字）和一个视频（主题班会录像），并且所给的准备时间很短（只有一周左右）。如果欠缺文字功底，的确很难应对。

决赛时需要选手自带笔记本电脑（不提供网络环境），在现场抽题，然后只给一节课时间准备课件及文稿。之后就要在20分钟内，陈述带班策略、主题教育的设计、情境问题的分析与处置等，期间还要回答评委的一连串现场提问。

难度系数如此之大、赛程如此之长，前所未有。那些勇敢地走上赛场并夺得骄人成绩的选手，堪称是“学霸型”班主任了！

赛后，带着十分的敬佩和几分的好奇，笔者对部分获奖选手进行了线上采访。

采访的主要问题是：“通过参加这样一次比赛，你对班主任工作有哪些新的体会？对自己的能力有哪些新的认识？你认为哪些东西是可以准备的？哪些是无法准备的？”

收获之后的回味总是令人愉悦的，他们欣然接受了我的采访，侃侃而谈。我发现他们的获奖感言高度的相似：比赛初期的迷茫、痛苦与自我激励，比赛中的兴奋、紧张与全心投入，比赛后的回味、反思与认真总结，无不流露出他们优秀的品质和良好的素养。

笔者又转而采访了他们的领导和同事，从侧面了解到一些他们在赛场之外的个性特点和表现。结果，再次发现——这些教师虽然来自不同的学校，有着不同的经历和学科背景，性格特点也各不相同，但他们身上都具备一些共同的特质。

首先，他们都有积极的学习态度和强烈的进取心。当看到新的比赛方案时，他们其实和其他老师一样疑惑和不自信。所不同的是，他们能很快把畏难情绪转化为学习的动力，投入到学习研究和备赛工作中。

其次，他们在困难和挑战面前都有舍我其谁的勇气和坚忍不拔的毅力。在没人敢报名时，他们敢于站出来说“我试试”；在别人放弃的时候，他们在咬牙坚持。于是，他们走出了舒适圈，拓展了自己；他们向陌生的领地进军，收获了成长和进步。

第三，他们具备较强的学习力、思考力和表达力。学习力犹如一把劈山造田的神斧，使他们的知识领地迅速扩大；思考力犹如一根有灵性的红线，把已有的知识与经验串接起来；表达力则犹如一朵盛开的花儿，释放出沁人心脾的芳香和魅力。

第四，他们都具备现代教师应有的信息素养和信息技术应用能力。他们可以在较短时间内完成对信息的筛选和重组，并熟练地制作成课件，配合自己的阐释和讲解。

笔者认为，上述四方面的“特质”就是这些“学霸型”班主任们所具备的核心素养。这即是他们不断成长与自我超越的基础和前提，也是他们走向成功和卓越的“秘密武器”。

当学习型社会业已来临之际，当新时代“立德树人”的任务变得格外艰巨和复杂的时候，班主任们需要尽快给自己“转型升级”，这也是班主任能力大赛新方案所释放的信号。

在教育聚焦于“关注和培养学生核心素养”的今天，作为教师和班主任，是否有过认真的思考和自我检视：我们需要具备怎样的核心素养呢？

愿此文能引发老师们对这一问题的深度思考，愿更多的老师具备以上这些优秀班主任的核心素养。